我国---会孙其信在4月18日分组审议时曾提到：“有些工种可能仅经过了本科训练还依然有欠缺。所以，建议延伸到专科、本科甚至到硕士的层面上，实现---级、高层次的职业技能人才培养，专升本机构，---发挥不同类型学校在职业教育中的作用和贡献。”
而对是否设置研究生层次职业教育的一个争议是，会带来职业教育追求高---的错觉，强化唯---的风气。
不是所有的专科都能---，而是学生取得经审定核准的国民教育系列高校、高校 机构颁发的才有---专升本的资格。如果---持有的专科属于民办非---培训机构颁发的写实用性学业证明等8类---，---就不具备---的资格。
---二、考入---高校后要到校学习
并不是，成考学习形式灵活，主要有3种学习形式。------教育的学习形式主要有脱产、业余（夜大）和3种。脱产学习形式的学习和普通---教育类似，全天面授，周末休息。业余学习一般是在周六、周天或晚上授课，工作时间正常上班。
事实上，在修法过程中，对“普职分流”的修改是动态变化的。---二审稿删掉了原法中“分流”的规定，南漳专升本，改为“在义务教育后的不同阶段实施职业教育与普通教育分类发展”。在终版本中，专升本招生，进一步修改为“在义务教育后的不同阶段因地制宜、统筹推进职业教育与普通教育协调发展”。
有表示，这意味着对中职教育的定位和前景发生改变，修订案是要转变发展中职的思路，专升本咨询，以普职融通的思维，把职业教育办为与普通教育平等的类型教育，提高职业教育的和社会认同度，由此拓宽学生的成才选择，---社会的教育---。
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